華德福教什麼？

華德福教育理念的源起
　華德福教育的創始人魯道夫．施泰納博士於二十世紀初提出「人智學」，他企圖透過人智學來解釋人的本質，喚醒人和宇宙、自然之間的連結，並啟發人在自然之中原本即具有的靈性。

 換句話說，施泰納博士期望人們在重視身、心的發展之外，更應該重視靈性與精神的成長。全世界以人智學為基礎的實踐領域包括：教育、醫學、農業、建築、音樂、繪畫、肢體藝術、藝術治療等。

   而「華德福學校」或「華德福幼兒園」即是實現人智學理念的教育機構。

華德福的教學特色
★教師
　與其問華德福幼兒園教什麼，不如問什麼是理想的華德福教師。

 華德福教育非常強調「人」的重要性，這與一般以教學法或教材作為思考的切入點非常不同。

  施泰納博士在1919年建立第一所自由華德福學校時，他以「能夠真正愛孩子，具有豐富的生活經驗，以及願意對新觀念抱持開放態度的人」作為最重要選擇依據。

　許多人喜歡將蒙特梭利教育與華德福教育做比較，兩種教育理念在歐洲開始實踐的時間相近，提供的教育階段也都不僅止於幼兒時期，為什麼台灣幼教發展如此蓬勃的條件下，華德福卻較晚才受到關注？教師養成困難應是關鍵因素，相對於蒙氏有系統的教具與操作，教具業者都受吸引而投入發展；華德福教育則強調有系統的人類發展圖像，期待教師不斷充實個人藝術涵養與心靈成長，並且需要投入大量時間自己製作教具，才能將教育的藝術實踐出來。

★課程
　從幼兒園課表來看，華德福教育最重視幼兒的工作與遊戲，每天提供孩子充分的時間進行自主的自由遊戲，並且規律的進行一項藝術或生活工作，包含：烹飪、手工、蠟磚畫、水彩畫、蜜蠟捏塑等。

 晨頌與故事教育又是一大教育重點，每天早晨，老師以歌聲、律動、詩和歌謠等帶領幼兒進行晨頌，不僅喚醒孩子進入一天的工作，更強調在晨頌的某些時刻中培養孩子敬虔、感恩的態度。

 故事教育進行的方式十分多元，每天課程中一定都有故事時間，午睡時也有午睡故事，每週還有兩個下午提供布偶戲故事演出。

 華德福教師提供故事的方式也有特別之處，以每天的故事時間來說，老師會事先熟記故事，講述方式簡單和緩，避免誇大或戲劇化的表達，並且一個故事講述一週以上，用意是發展孩子的內在圖像與傾聽語言的專注力。

　華德福幼兒園從一天到一週的課表進行規律、反覆，這與主流幼教強調課程多元變化的刺激不同，但這卻是華德福教育追求的意志力養成的鍛鍊歷程。

 意志力是有方向、有目標的行動力，以幼兒每天進行的藝術工作來說，三歲的幼兒和六歲的幼兒每週進行的活動項目是一樣的，這是培養幼兒「簡單的事反覆做」的意志力。

   而深究所有藝術大師的成就，簡單的事反覆做仍是技藝精湛的基本定律。

★華德福幼兒園畢業生
　成熟的園所會為每位畢業生進行成熟度評量，幫助家長更瞭解幼兒是否達到理想的發展標準。理想的畢業生通常具有這些特色：
1.眼神健康、明亮。

   身體有活力、有方向。 

   手腳靈活、手工靈巧。
2.情感溫暖、情緒穩定。

   和老師、父母、同學有和諧的關係。

   與同學發生衝突，有解決問題的能力。
3.有清楚的語言表達能力。

    能清楚、完整講述童話故事。

選擇建議
　整體而言，目前台灣的華德福園所數量不多。

 建議家長直接拜訪有興趣認識的園所，除了瞭解費用、環境、飲食、課程等基本資訊，更重要的應該是去感受「人」的環境，並且為自己的教養理念做適性判斷。

  成熟的華德福幼兒園對家長的教養配合度也有相當期待，例如他們期望家長每學期要參與一定的親職課程或家校工作，期望家長提供幼兒健康飲食、規律的生活，力行不看電視、不玩電子玩具，盡量避免帶幼兒逛大賣場或到聲光過度刺激的環境等。

　近年消費情報雜誌大受歡迎，許多家長以幼兒園情報雜誌作為重要參考。

    但是某些資訊實在值得家長多加深思。

 某些雜誌以連鎖或加盟園所「展店快速」來說明這些是「好」園所，但事實可能恰好相反。  好園所需要穩定工作團隊的長期累積，幼兒園不是發展標準程序的工廠或賣店！這些雜誌製造了一種印象，好像選學校是在買車、買裝潢還是買旅遊產品，雜誌內容就是來幫助家長做個聰明的消費者，大家迷失在一種好逸惡勞的價值觀裡，卻還以為這是現代人有效管理時間的優秀表現，所以暢銷書得取名「高效率家庭的七種習慣、一天三十分鐘讓孩子自動變好、兩分鐘健康檢查、四條挽救婚姻的道路、二十三種消耗脂肪的捷徑、立即治癒三十五種症狀…」但若我們真心面對這些議題自然能體會：「人的事永遠都不會是件輕省的事，而教育、教養更不會如此。」但也因為不輕省，才令辛勤耕耘的果實更加甜美。

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